Category: Российский университет дружбы народов

«Мама ИИЯ» получила высокую госнаграду: новый выпуск газеты «Дружба» уже в РУДН

Очередной выпуск корпоративного издания Университета вышел в свет. Директор Института иностранных языков (ИИЯ) РУДН Наталия Леонидовна Соколова награждена Медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени! Какие проекты, инициативы и труды стоят за этой наградой? Мы поговорили с «мамой ИИЯ» и спешим поделиться беседой с читателями.

«Военные общались с ней на равных». Светлая память Анне Прокофьевой

В Белгородской области погибла Анна Прокофьева, выпускница филологического факультета РУДН, военный корреспондент Первого канала.

Сотрудники МИ РУДН — участники документального фильма «По веленью сердца»

Исследовательская работа сотрудников кафедры истории медицины РУДН стала вдохновением для создания документального фильма «По веленью сердца». Статья о подвиге Дарьи Севастопольской легла в основу сценария, а ее авторы стали участниками фильма.

22 августа в России отмечают День государственного флага. В честь праздника мы решили поговорить с заведующей кафедрой истории России факультета гуманитарных и социальных наук РУДН Еленой Кряжевой-Карцевой и узнать, когда появился триколор и кто был его создателем и какие ещё были флаги у нашей страны.

Когда появились самые первые флаги и где?

Сейчас в мире есть множество флагов, как государственных, так и территориальных, региональных, городских. Существуют также флаги военных сил, международных организаций, кораблей и даже некоторых частных компаний.

Их изучением занимаются учёные в рамках вспомогательной исторической дисциплины — вексиллологии (от лат. vexillum — знамя), где исследуют историю формирования и развития так называемого знамённого материала (знамён, флагов, штандартов, стягов, хоругвей, транспарантов, занавесей, прапоров, вымпелов, гюйсов, флюгеров, бунчуков и т. п.), а также посохов, жезлов, скипетров и разнообразных знаков, которые носятся на древке. В последние годы наиболее активно изучаются флаги, так как представляют собой символы государственного суверенитета. Наряду с гербом и гимном, они являются осознанным воплощением единства смыслов цивилизации.

Говоря о появлении первых флагов в мире, учёные указывают на страны Древнего Востока (хоругви с эмблемой шумерийского бога Нанна (III тыс. до н.э.), белый флаг китайской династии Чжоу (XI–III вв. до н.э.), индийские флаги с изображениями тотемных зверей и птиц.

Говоря же об истории России, впервые слово стяг упомянуто в «Повести временных лет» под 1096 годом. Однако в XI веке под стягом понималось войсковое соединение, и лишь с XII века под стягом всё чаще стали иметь в виду именно знамя, а не воинское соединение. В летописях встречаются такие выражения: «бросив стяг и побежав», «держит стяг Ярополка», «подняв стяг», «видят, что стяг его поднят вверх». Знаменосца называли «стяговник». Одновременно со стягом в значении знамени начинает упоминаться хоругвь. Хоругвь — это церковное знамя (выносная икона). Основная ее особенность заключается в способе крепления полотнища — верхняя его часть крепится к горизонтальной перекладине, которая крестообразно закрепляется на вертикальном древке. С XIV века на стяги стали помещать изображение Иисуса Христа. Такие стяги стали называть знаменами. В Куликовской битве стяг (знамя) Дмитрия Донского было багряно-красного цвета. С таким же знаменем, багряно-красного цвета, царь Иван IV Грозный ходил в поход на Казань в 1552 году.

Где же следует искать самые ранние корни российского триколора? 

Прообраз современного флага появился в России в конце XVII века при царе Алексее Михайловиче. Первый русский военный корабль «Орёл», построенный в селе Дединово Коломенского уезда, был оснащён бело-сине-красным стягом, точный порядок взаимного расположения полос неизвестен. В центре помещалось изображение золотого (жёлтого) двуглавого орла. Корабль предназначался для охраны русских торговых судов на Каспийском море. Источники свидетельствуют, что при изготовлении флага первого русского корабля использовалась красная, синяя и белая ткань. Однако бело-сине-красный флаг Алексея Михайловича не был похож на то, что мы имеем в современности. Создателем триколора таким, какой он существует в современной России, был Пётр I.

Будущий император Пётр I в 1693 году во время путешествия в Архангельск увидел, что все иностранные корабли ходят под флагами или страны, или порта приписки, или торговой компании. В том числе будущий император видел цветовое многообразие флагов, был знаком и с вариантом триколора. Первый триколор возник в Нидерландах во время войны Семнадцати провинций за свою независимость в XVI веке. Он представлял собой полотнище из расположенных горизонтально оранжевой, белой и синей полос — геральдических цветов принца Вильгельма Оранского.

Именно поэтому, Пётр I, увлечённый морским делом, строительством кораблей, распорядился, чтобы на русских кораблях развевались или «крестовые» или «полосные» флаги, гамма которых должна быть бело-сине-красной. Пётр Великий лично занимался разработкой образа флага с привычной нам последовательностью бело-сине-красной полос.

Так, 6 августа 1693 года был учреждён триколор с золотым двуглавым орлом как символ государства. Такой флаг был у Петра I во время его плавания по Белому морю. Это первый дошедший до нас образец — так называемый «флаг царя московского» Петра I, который в 1693 году был поднят на корабле «Святой Пётр». Именно с петровского времени устанавливается сочетание (сверху вниз) белой, синей (голубой) и красной полос. С одной стороны, появление бело-сине-красного флага связано с развитием флота, с другой, является признаком строительства и укрепления государства. В ходе Нарвского сражения значительная часть петровских войск воевала под трёхцветными знамёнами с двуглавым орлом. Большое количество этих знамён после поражения под Нарвой попало к шведам, благодаря чему точно известно, как они выглядели.

Как менялся государственный флаг страны на протяжении её истории?

Что побудило Петра отказаться от повсеместного использования бело-сине-красного знамени и созданных на его основе флагов, неизвестно. Но именно это происходит в 1720 году. В качестве военно-морского флага России учреждается «андреевский флаг» — белый флаг с синим косым крестом. В качестве царского штандарта начинает применяться жёлтое полотнище с чёрным двуглавым орлом в центре. Бело-сине-красный флаг с 1720-го остаётся исключительно торговым.

Государственный флаг России был утвержден Александром II 11 июня 1958 года, и это был чёрно-бело-жёлтый флаг, что коррелировало с гербом России — чёрному Государственному орлу в жёлтом или золотом поле. Однако, при заключении Парижского мира Александром II, французская столица была украшена бело-сине-красным флагом. Да и в дальнейшем бело-сине-красные стяги часто украшали города России. Например, на открытии памятника А.С. Пушкину в 1880 году, открытии памятника гренадёрам, павшим под Плевной (1887). Примерно до 1870-х одновременное существование двух флагов в стране не было заметно, так как здания украшали ещё во время праздников коврами, гирляндами и прочими атрибутами. Но в конце XIX века стало понятно, что надо принять решение, какой флаг является народным. Именно поэтому император Николай II дважды собирал Особое совещание, которое и пришло к выводу, что народным воспринимается именно бело-сине-красный флаг. В апреле 1896 года, по указанию императора Николая II, единственным Российским Государственным флагом был объявлен бело-сине-красный. В апреле 1918-го, на заседании ВЦИК, был утверждён новый государственный флаг. Декрет ВЦИК гласил: «Флагом Российской республики устанавливается Красное знамя с надписью «Российская Федеративная Республика». По образцу флага РСФСР впоследствии были учреждены государственные флаги других советских республик. В 1922-м был образован Союз Советских Социалистических Республик. Первое официальное описание флага Советского Союза обнаруживается в конституции 1924 года. Государственный флаг СССР за годы существования советского государства видоизменялся незначительно. В конституции 1936 года было дано следующее его описание: «Флаг состоит из красного полотнища с изображением на его верхнем углу, у древка, золотых серпа и молота и над ними красной пятиконечной звезды, обрамлённой золотой каймой. Отношение ширины к длине 1:2».

С 22 августа 1991 года Государственным флагом Российской Федерации вновь стал трёхцветный флаг. Однако цветовая гамма была установлена не сразу. После событий августа 1991-го флаг был бело-лазорево-алым. И лишь 11 декабря 1993 года, за день до референдума о новой конституции, флаг Российской Федерации поменялся указом президента с бело-лазорево-алого на бело-сине-красный.

В 1994 году был установлен праздник — День Государственного флага Российской Федерации. С тех пор он отмечается ежегодно 22 августа.

Что символизируют цвета российского триколора? Существует ли официально утвержденная трактовка цветов флага?

Бело-сине-красный флаг является символом Российской Федерации. Однако его история до сих пор вызывает споры, особенно, трактовка его цветовой гаммы. Официального «разъяснения» цветов государственного флага в законах нет. Следовательно, для их интерпретации мы обращаемся к общественным установкам и выводам специалистов в разные исторические эпохи.

По русским «обиходным» понятиям XVII — XVIII веков, красный символизировал отвагу, войну, защиту веры и бедных людей, героизм, великодушие, кровь, самопожертвование, огонь, смертный бой, силу государства. Синий — небо, целомудрие, верность, Богородицу, духовность, веру. Белый — «нетленное совершенство», мир, чистоту, правду, свободу, благородство, невинность. Расположение полос отражает древнее представление о строении мира: внизу — физический, затем — мир небесный, вверху — мир божественный. Многие сторонники бело-сине-красного стяга объясняли символику его цветов церковными образами. Например, в книге А. И. Успенского приводятся сведения о том, что три указанных цвета являются сакральными цветами для Русской Православной Церкви, а голубой цвет считается цветом Богородицы. Встречалась и еще одна народная интерпретация бело-сине-красного флага, а именно, что цвета (сверху вниз) символизируют Веру, Надежду и Любовь.

По причине многочисленных дискуссий о символике цветов флага, в конце XIX — начале XX веков император Николай II дважды собирал Особое совещание «для всестороннего и по возможности окончательного выяснения вопроса о государственных русских национальных цветах», которое и признало бело-сине-красный флаг русским народным. Особое совещание отметило, что объективно появление флага связано с исторической деятельностью Петра I. Но также утверждению флага как народного способствовало общественное признание цветовой гаммы. На страницах материалов Особого совещания мы находим объяснение этого феномена с точки зрения проявлений народной жизни, а также природы России. В частности, отмечался такой факт: «Великороссийский крестьянин в поле и в праздник ходит в красной или синей рубашке, малоросс и белорус — в белой, бабы русские рядятся в сарафаны тоже красные и синие». Подчеркивалось, что в русском языке есть много пословиц и поговорок, где «видно уважение к белому цвету». Таким образом, по мнению членов Особого совещания, подобные примеры использования народом указанных цветов являлись доказательством, что для «эмблематического выражения наружного вида России необходимо употребить цвета: белый, синий и красный». В результате работы Особого совещания и было принято решение, что бело-сине-красный флаг должен быть единым для всей Империи.

Хотя в XXI веке россияне уже не ходят поголовно на праздники в красных рубахах и сарафанах, всё равно цвета флага близки общественному пониманию. И именно поэтому, самая распространённая интерпретация цветов флага такова: белый цвет означает свободу, благородство, мир; синий — веру и духовность; красный символизирует державность, которая во все времена была присуща Российскому государству и нашему многонациональному народу.

Почему бело-лазорево-алый флаг был заменен на бело-сине-красный?

Замена бело-лазорево-алого флага на бело-сине-красный произошла в процессе стандартизации государственной символики. Термины «лазоревый» и «алый» являются поэтическими и менее точными в цветовом обозначении. В 1991 году Чрезвычайная сессия Верховного Совета РСФСР постановила считать официальным символом России дореволюционный триколор. Однако цветовая гамма была установлена не сразу. После событий августа (Путча) государственный флаг был бело-лазорево-алым. И лишь 11 декабря 1993 года, за день до референдума о новой конституции, флаг Российской Федерации поменяли указом президента с бело-лазорево-алого на бело-сине-красный. Использование терминов «синий» и «красный» позволило унифицировать описание цветов флага, упростить его производство, обеспечить единообразие государственного символа в международном восприятии.

Таким образом, современный российский триколор — результат длительного исторического развития государственной символики, он отражает как древние традиции, так и современные реалии нашей страны.

Вы задумывались о том, что для вас значит «жить»? Именно над этим вопросом предложили поразмышлять участникам второго сезона образовательной программы «Жить и создавать в России» Всероссийского студенческого проекта «Твой Ход». Среди них была и студентка РУДН Анастасия Богоявленская.

Цель программы «Жить и создавать в России» — подготовка лидеров студенческого сообщества, проводников смыслов молодёжной политики. Она рассчитана на год и включает три модуля: «Я живу», «Я создаю», «Я живу и создаю в России», а также межмодульную работу.

Записки юного врача

Чтобы стать участником, студентам нужно было написать эссе и получить рекомендательное письмо либо от выпускника программы, либо от руководства учебного заведения. Анастасия успешно справилась с этапом отбора и погрузилась в работу. Первый модуль проходил весной в Иванове и собрал учащихся из вузов Центрального и Северо-Западного федеральных округов. Помимо образовательной части, у ребят были самые разные активности, в том числе они побывали в походе на «Мысе Любви» в селе Решма у Волги.

«О программе я узнала от моего научного руководителя — Елены Валерьевны Кавериной. Сначала я, честно говоря, не до конца понимала, о чём программа. Но мне было очень интересно посмотреть и узнать, что такое молодёжная политика (я и до этого знала, но изучала этот вопрос сама, поэтому хотелось обучиться у профессионалов), как в этой сфере работать. Во время первого блока программы мы обсуждали тему: «Что для нас значит «жить»? Как мы это чувствуем?» Обсуждали важность рефлексии и вообще учились проводить её правильно. Играли в игру по ценностям, и на ней я узнала, что у меня не те ценности, о которых я думала. Не в плане, что они какие-то ужасные, просто я думала, что моя главная ценность — семья, но оказалось, что нет. Это молодость, потому что именно в это время появляется своя семья, полезные знакомства, профессиональный рост и многое другое», — Анастасия Богоявленская, студентка медицинского института РУДН (направление «Лечебное дело», V курс).

Девушка также вспоминает, что в первый день программы ей ещё попался вопрос на карточке: «Какую книгу должен прочитать каждый студент?»

«Сразу ответить не смогла, растерялась. После этого всю ночь думала и поняла: однозначно «Записки юного врача» Михаила Булгакова. Почему? Потому что в них описаны переживания не просто начинающего медика, а молодого специалиста, который только что окончил вуз и погружается в профессию. В этих рассказах — его страхи, сомнения, размышления, и мне кажется, что любой начинающий специалист сталкивается с подобным. Эта книга поможет понять: так бывает у всех, и это нормально», — Анастасия Богоявленская.

Неслучайные встречи

По словам студентки, во время программы она познакомилась с более чем 50 людьми за 4 дня. И некоторые из них точно не были случайными.

«В последний день работы модуля я сидела за завтраком с девушкой, которая учится на юриста, но мечтает попробовать себя в медицине. Я вспомнила таблицу с данными о составе отрядов на целину, где были ребята с юридического факультета, решившие поехать работать в составе медицинского отряда в регистратуре. И рассказала ей об этом. Моя собеседница обрадовалась и сказала: «Как интересно, что нужная информация приходит именно тогда, когда она больше всего нужна». Это сильно меня впечатлило!», — Анастасия Богоявленская.

Общение с известными спортсменами и путешественником Олегом Волынкиным тоже было полезным и помогло девушке понять несколько важных вещей о себе.

«Встреча с Александрой Пацкевич (олимпийской чемпионкой по синхронному плаванию 2020 года), где она рассказывала про свой спортивный путь, дала мне мотивацию вернуться в спорт. Я в прошлом профессионально занималась художественной гимнастикой, также была в сборной команде РУДН по фитнес-аэробике. Но сейчас планирую пойти в стендовую стрельбу. Что же касается встречи с Олегом Викторовичем, его захватывающие истории о поездках по разным городам России помогли мне осознать, что ещё одна важная ценность для меня — образованность. Потому что чем шире наш кругозор, тем с нами интереснее. Кроме того, меня восхитило, как путешественник трепетно и с нежностью отзывался о своей жене, на душе стало так тепло! И Александра, когда ребята спросили, какие ценности для неё главные, ответила: «Главное — любить: своё дело, людей, близких…», — Анастасия Богоявленская.

Большие возможности

Сейчас Анастасия активно участвует во втором модуле программы «Я создаю» в Кемерове. Он направлен на созидательную деятельность и обучение молодёжи взаимодействию с разными сообществами. Финальный же модуль пройдёт в декабре, на нём станет главным поиск ответа на вопрос: «Как жить и создавать в России?»

«Я на самом деле уже извлекла для себя очень многое из программы: стала заниматься фитнесом, пробежала свой первый забег на 4 км на Фестивале новых медиа, начала больше ценить личное пространство и время, чаще стала проводить время с любимыми людьми и в целом занялась не только профессиональным, но и личным ростом. Как врачу, мне особенно полезно участие во втором модуле. Именно здесь я окончательно поняла значение слова «созидание», что крайне важно для меня как для будущего специалиста сферы здравоохранения. А как студент я познакомилась с огромным количеством классных ребят — руководителей студенческих организаций со всей России. Это открывает для меня большие возможности как для проектной деятельности, так и для простой дружбы», — Анастасия Богоявленская.

Всероссийский студенческий проект «Твой Ход» входит в линейку проектов президентской платформы «Россия — страна возможностей» и реализуется при поддержке Федерального агентства по делам молодёжи (Росмолодёжь), Министерства науки и высшего образования РФ.

Студентка РУДН Марина Соболевская это лето проводит в окружении мальчишек и девчонок в детском саду в сербском городе Суботица. Она учит ребят русскому языку, рассказывает им о традициях и культуре России и играет в «Море волнуется раз» и «Колечко-колечко, выйди на крылечко».

«В прошлом году я вместе с делегацией студентов и преподавателей нашей кафедры теории и истории международных отношений посетила посольство Сербии, где нас очень тепло приняли. Посол Момчило Бабич лично встретился с нами, рассказал много интересного о своей стране и её столице, Белграде. После разговора с послом мне захотелось расширить знания о Сербии и поехать туда, чтобы составить своё представление об этом государстве. Поэтому в этом году я и решила поучаствовать в программе «Global Volunteer» международной организации AIESEC», — Марина Соболевская, бакалавр факультета гуманитарных и социальных наук РУДН (направление «Международные отношения», III курс).

Немного о Суботице

Девушка подала заявку в AIESEC, успешно прошла собеседования и с 15 июля трудится по 4 часа в день в одном из детских садов Суботицы. Это самый северный город Сербии, который находится практически на границе с Венгрией и когда-то был частью Австро-Венгерской империи. Раньше здесь проходили торговые пути, и каждую субботу открывался рынок. Этот рынок назывался Суботицей в честь дня недели, когда шла торговля. Марина отмечает, что хоть город и небольшой, но здесь есть много исторических мест, а ещё невероятно вкусная кухня.

«До стажировки я работала с детьми, но не в таком количестве. Например, в школе проводила мероприятия для младших и средних классов. В моей волонтёрской программе мне важно именно преподавание русского языка как иностранного, а целевая аудитория только создавала дополнительный интерес: у детей совсем иное мировоззрение, понимание и восприятие, нежели у взрослых, и общение с ними полезно и для меня самой», — Марина Соболевская.

По словам студентки, на первых занятиях с ребятами она показала им на карте Россию, фотографии крупных городов и Байкала, рассказала о флаге нашей страны.

«Дети впечатлились размерами России, а ещё — московским метро с его почти 300 станциями. Их в целом восхитили поезда, которые перевозят людей под землёй, ведь в их городе такого нет, и им даже сложно это представить», — Марина Соболевская.

Матрёшка — это бабушка?

Как поделилась студентка, русскому она учит детей с помощью плакатов и карточек с названиями домашних животных, продуктов и другими простыми словами. Особенно ребятам нравятся слова, которые звучат и по-русски, и по-сербски очень похоже. Например, «овца» здесь произносят как «овце», а в слове «коза» ставят ударение на первый слог, — отличия минимальны.

«В свою очередь, дети меня учат сербскому. Например, когда я им показала фото с матрёшкой, оказалось, что они знают эту русскую игрушку. На вопрос: «Что это?», они закричали: «Бабушка!» Я сначала удивилась, почему бабушка? Но в Сербии матрёшку зовут именно так. От ребят я также узнала слово «бубамара», по-русски это значит божья коровка. В целом языки очень схожи, много одинаковых корней, часто отличаются только ударения и суффиксы. Во внерабочее время говорю больше по-английски, но в кафе и магазинах стараюсь использовать выученные фразы. В моём арсенале уже около 30 слов. Это моя мини-цель — изучать сербский, потому что я считаю это важным, нужно с уважением относиться к языку страны, в которой находишься», — Марина Соболевская.

В детском саду девушка помогает коллегам и с организацией разных мероприятий, в том числе выездных.

«В первую неделю стажировки мы с воспитанниками были на встрече с детьми с ограниченными возможностями, где ребята могли вместе поиграть и пообщаться. Было интересно наблюдать, как незадолго до этого воспитатель объясняла группе, что будет происходить: как тактично и в то же время доступно она донесла смысл даже до самых маленьких», — Марина Соболевская.

Ещё студентка РУДН с удовольствием играет со своими воспитанниками в игры, знакомые нам всем с детства.

«Например, в «Колечко-колечко, выйди на крылечко» или «Море волнуется раз». Девочкам постарше особенно понравилась эта игра, они заучивали наизусть слова и старательно их повторяли. И мне хочется думать, что они запомнят эти моменты, эти игры, расскажут о них друзьям, а потом своим детям, и так будут передавать через поколения кусочек русской культуры», — Марина Соболевская.

Сербское гостеприимство

В свободное от стажировки время Марина отправляется в небольшие путешествия. Причём не только по Сербии: ей также удалось побывать в городах Котор, Будва и Херцег Нови в Черногории. По словам студентки РУДН, у каждый страны и города своя атмосфера, и она рада, что у неё есть возможность насладиться ею и получить новые впечатления и опыт.

«У меня есть милая история о сербском гостеприимстве. Около Нови-Сада есть национальный парк «Фрушка-Гора», где я захотела погулять. Но когда приехала туда на автобусе, поняла, что за три часа пешком смогу посмотреть очень немного мест. Парк больше рассчитан на автопутешетвенников. Но мне попался на пути местный житель Фредерик, который работал в своём сарае, и с которым у меня завязался разговор. Я хотела узнать у него, по каким тропам мне стоит пойти в парке, чтобы увидеть что-то интересное. А он заинтересовался мной, тем, что я студентка из России и тут на стажировке. Мы говорили по-английски, так как он знает этот язык, ездил на учёбу в Лондон, поэтому языкового барьера не было. Так вот, в итоге меня пригласили в гости на завтрак, где мы продолжили оживлённую беседу, а затем Фредерик на машине показал мне достопримечательности парка», — Марина Соболевская.

Будущий проект

После окончания стажировки студентка РУДН планирует воплотить в жизнь проект, связанный с межкультурной коммуникацией, адаптацией и социализацией иностранцев в России. Он будет представлять из себя онлайн-платформу, где можно будет обучаться русскому языку, узнавать о традициях и культуре нашей страны с помощью разных форматов, в том числе, интерактивных.

«Конечно, сейчас существует много курсов и репетиторов, которые профессионально преподают язык, но, даже обучившись основам, иностранцы часто не понимают, как и где применить свои знания, как использовать сленг, диалектизмы и другую необычную лексику, что такое пословицы, поговорки и фразеологизмы, почему нельзя здороваться через порог и много-много чего ещё. Я хотела бы, чтобы этот огромный пласт русской культуры, неосознанно передаваемый из поколения в поколение носителями, стал доступен и гостям нашей страны, помог им лучше понимать её и чувствовать себя как дома», — Марина Соболевская.

Что показывает пульс на левой руке? Как правильно делать точечный массаж ушей? Это и многое другое узнали студенты-медики РУДН в летней школе «Heritage and Health: a Summer Exploration of Traditional Chinese Medicine and Qilu Culture» в Шаньдунском втором медицинском университете в китайском городе Вэйфан. С этим учебным заведением наш вуз сотрудничает уже не первый год. 

Почти две недели участники образовательной программы посещали лекции местных врачей и практические семинары, на которых им рассказывали и о современных методиках лечения различных болезней и о традиционной китайской медицине.

Иглы, точки, пульс

В частности, студентов обучили теоретическим основам иглоукалывания и акупунктуры. И дали возможность применить полученные знания на практике.

«Каждый из нас мог добровольно пройти сеанс аĸупунĸтуры, предварительно описав свои жалобы: на их основе специалист подбирал необходимые точĸи воздействия на теле. Мы изучили несĸольĸо ĸлючевых аĸупунĸтурных точеĸ и принципы работы с ними. Оказалось, что иглы устанавливают под разными углами и вращают их для достижения различного терапевтичесĸого эффеĸта. Таĸже нам показали техниĸу массажа Гуаша, его выполняют с помощью небольшого скребка для улучшения ĸровообращения и снятия мышечного напряжения», — София Солдатова, студентка медицинского института РУДН (направление «Лечебное дело», IV курс).

Помимо этого, учащимся рассказали о том, какие неполадки в организме человека можно понять по пульсу.

«Согласно теории китайской традиционной медицины, на правой руке пульс показывает состояние селезенки, легких, а на левой — почек, печени и сердца. О том, что что-то в организме работает не так, китайские специалисты определяют по темпу, динамичности, глубине и другим параметрам пульса», — Анна Давыдова, студентка медицинского института РУДН (направление «Лечебное дело», III курс).

Теория и практика

Студенты РУДН также узнали о различиях в системах российского и китайского медобразования. И увидели, как проводится приём в местных клиниках.

«Для записи на приём пациенты используют специальные терминалы, ĸуда вставляют ID-ĸарты для автоматичесĸой регистрации. Это значительно усĸоряет процесс и минимизирует очереди. Сама структура приёма схожа с российскими поликлиниками. А вот что касается образования, то в России у студентов-медиков больше клинической практики с первых курсов, тогда как в Китае упор делается на теоретичесĸую подготовĸу и таĸого ĸоличества праĸтиĸи на младших ĸурсах у них нет», — София Солдатова, студентка медицинского института РУДН (направление «Лечебное дело», IV курс).

По словам студентов, в Китае следует обязательно доучиться до степени доктора наук, чего в России не требуется.

Культурная программа

Конечно же, ребята не проводили все дни исключительно за учёбой. Во время летней школы они побывали на мастер-классах по лепке пельменей, изготовлению воздушных змеев и китайской каллиграфии, посетили урок по боевому искусству тай-чи, исследовали местные достопримечательности.

«Чтобы понять культуру Китая, мы посетили великолепный Музей Конфуция. Экспозиция погружает в жизнь и учение великого философа, чьи идеи о гармонии, образовании и этике по сей день формируют ценности китайского общества и влияют на весь мир. Но больше всего мне понравилось восхождение на гору Тайшань — одну из пяти священных гор Дао и объект Всемирного наследия ЮНЕСКО. Это не просто гора, это символ стабильности и духовного подъёма Китая. Виды с вершины и древние храмы на склонах оставили ощущение прикосновения к вечности. Китай открылся мне с разных сторон: древний и современный, духовный и технологичный. Плюс я рада тому, что удалось попрактиковать китайский язык. Повседневные разговоры, обсуждение новых тем и погружение в культуру стало ценным опытом», — Анна Давыдова, студентка медицинского института РУДН (направление «Лечебное дело», III курс).

Летняя школа также помогла студентам РУДН обрести новых друзей и почувствовать важность международных связей.

«Помимо медицинского обучения, поездка в Китай поспособствовала формированию у меня сильного чувства общности. Я познакомилась со студентами со всего мира, которые разделяли мою страсть к лечебному делу. Вместе мы исследовали красивые города, пробовали настоящую китайскую кухню и узнавали о традициях, которые расширили наше понимание культурного разнообразия в медицине. Этот опыт не только укрепил моё стремление к карьере в медицине, но и усилил понимание важности глобального сотрудничества в области здравоохранения. Я уехала из Китая с новыми знаниями, друзьями на всю жизнь и ещё большей мотивацией помогать другим», — Дарья Захарова, студентка медицинского института РУДН (направление «Лечебное дело», II курс).

Первым победителем международной Премии РУДН за научные достижения и заслуги в области математики в размере 5 млн рублей стал учёный из Санкт-Петербурга Сергей Иванов. Обладатель награды — доктор физико-математических наук, член-корреспондент РАН, профессор Санкт-Петербургского государственного университета и главный научный сотрудник Санкт-Петербургского отделения Математического института им. В.А. Стеклова РАН.

Премия РУДН учреждена в 2025 году и будет вручаться раз в три года. Всего на первый конкурс поступило восемь заявок: четыре — от российских учёных, одна — от международного коллектива из России и Колумбии и ещё три — от учёных из Италии, Китая и Азербайджана.

«Каждая заявка была направлена на отзыв двум внешним экспертам — специалистам в соответствующей области, не входящим в состав конкурсной комиссии. Были привлечены ведущие учёные из России, Германии, Франции, Португалии, США, Китая и Нидерландов. Эксперты оценивали научную значимость результатов, которых достигли в своей деятельности кандидаты, и их соответствие мировому уровню. Каждую работу они оценивали по 10-балльной шкале», — Александр Скубачевский, доктор физико-математических наук, директор Математического института им. С.М. Никольского РУДН.

После оценки экспертов пришло время работы конкурсной комиссии. Она состояла из 14 человек, среди которых было 5 иностранных учёных. Тайное голосование за кандидатов проходило в два тура: в первом туре можно было выбрать нескольких человек, во втором допускалось голосование только за одного претендента на премию.

«У жюри была непростая задача — объективно сравнить работы из разных научных областей, каждая из которых имела большую ценность. После детального обсуждения комиссия пришла к единодушному решению, ориентируясь на ключевые критерии: научную новизну, влияние работ автора на дальнейшее развитие этой области математики и их соответствие мировому уровню. Проект победителя выделялся особой глубиной и научной значимостью, став безусловным лидером», — Александр Скубачевский.

Победитель Премии РУДН Сергей Владимирович Иванов — один из ведущих геометров современности. Он решил ряд давно стоявших открытых проблем, сформулированных выдающимися математиками. В частности, речь идёт о гипотезе Хопфа о торах без сопряженных точек, проблеме Буземана для двумерных многогранных поверхностей с заданными направлениями граней и проблеме Банаха об изометрических подпространствах размерности 4. Решения некоторых из этих задач легли в основу новых значимых теорий. Научные интересы профессора охватывают не только геометрию, но и теорию динамических систем, где он достиг результатов высочайшего уровня. Сергеем Ивановым решена одна из главных проблем КАМ—теории (о динамике вне КАМ-торов), также им впервые получено экспоненциальное нижнее ограничение на число столкновений в системах твердых шаров. Премию ему присудили за выдающиеся работы по метрической геометрии, заложившие основы новых областей науки.

Научные интересы профессора охватывают не только геометрию, но и теорию динамических систем, где он достиг результатов высочайшего уровня. Сергеем Ивановым решена одна из главных проблем КАМ—теории (о динамике вне КАМ-торов), также им впервые получено экспоненциальное нижнее ограничение на число столкновений в системах твердых шаров. Премию ему присудили за выдающиеся работы по метрической геометрии, заложившие основы новых областей науки.

Официальная церемония награждения пройдёт в РУДН 18 августа во время Международной конференции по дифференциальным и функционально-дифференциальным уравнениям DFDE.

Двух Анастасий — выпускниц РУДН — объединяет не только имя, но и увлечение историей и археологией, которое превратилось в профессию. Но если Анастасия Аксёнова исследовала образ Египта в восприятии русских и французских путешественников конца XVIII — начала XIX веков, то Анастасия Максимова погрузилась в историю Московской Руси.

В честь Дня археолога наши выпускницы рассказали об изучении архивов и раскопках, о том, какие навыки важны для специалистов в этой сфере, и как современные технологии облегчают учёным работу..

Вечера в библиотеках

Анастасия Максимова с детства полюбила историю. С родителями она ходила в краеведческий музей в городе Глазов, откуда она родом. И с интересом слушала о племенах, которые населяли когда-то её малую родину. Позже в школе тягу девочки к истории подкрепила школьный учитель Ольга Николаевна Томилина. По словам Анастасии, педагог подходила к своей работе с большим энтузиазмом. Когда же пришло время выбирать, куда пойти учиться после 11-го класса, выбор девушки пал на РУДН.

«РУДН был одним из первых в списке вузов, где мне хотелось учиться. Я обратила внимание на сильный преподавательский состав на кафедрах истории России и всеобщей истории. Также привлекала возможность дополнительно получить диплом переводчика. Фундаментальные знания, полученные в университете, помогают мне критически смотреть на источники, анализировать информацию. Кроме того, изучение английского и арабского языков дало мне преимущество, поскольку я могу обращаться к зарубежным источникам и литературе», — Анастасия Максимова, выпускница РУДН, младший научный сотрудник отдела археологии Московской Руси Института археологии РАН.

По словам Анастасии, вузовские времена запомнились ей вечерами, проведёнными в исторической библиотеке, и многочисленными поездками по древнерусским городам: Новгороду, Суздалю, Ростову Великому.

«Сначала археология была хобби. Но как-то друзья пригласили поработать на раскопе. Сначала на лопате, потом я научилась чертить. И постепенно археология затянула. И уходить уже не хотелось. Так хобби превратилось в профессию», — Анастасия Максимова.

С 2008 года девушка ездила на раскопки на местах различных памятников. Это были и мезолитические пещеры, и славянские курганные погребения. С 2012 года она участвовала в Ново-Иерусалимской экспедиции отдела археологии Московской Руси Института археологии РАН. И через два года стала его постоянным сотрудником.

«Почему пошла именно в этот отдел? Археология периода Московской Руси очень разнообразная и яркая, и в отличие от многих других эпох, у нас есть возможность сопоставлять данные наших исследований с письменными источниками», — Анастасия Максимова.

Романтика и отчёты

По мнению Анастасии самое сложное в работе археологов на раскопках — борьба с плохой погодой: дождями, снегом, морозами. Однако сам процесс очень увлекает, ведь слой за слоем ты погружаешься вглубь веков, и не всегда знаешь, что тебя ждёт — постройка, яма или даже погребение.

«Практически каждый раскоп приносит интересные результаты: встречаются необычные вещи, находятся постройки, которых нет на исторических планах. Наиболее важные результаты были получены в ходе работ в Новодевичьем монастыре под руководством доктора исторических наук Л.А. Беляева. Здесь была обнаружена ранняя Годуновская ограда — башни, стены, ров; в её пределах стояли деревянные постройки с богатым внутренним убранством», — Анастасия Максимова.

Тем не менее, наша выпускница предупреждает: профессию археолога часто романтизируют из-за атмосферы раскопок с кострами и палатками в поле. На самом же деле, значительная часть работы девушки и её коллег проходит за компьютером — в составлении отчётов, анализе полученных данных, подготовке статей и докладов. Кстати, девушка продолжает обучение. В 2020 году она поступила в Высшую школу экономики в магистратуру, а в 2021-2022 годах поучаствовала в программе мобильности в Копенгагенском университете. Сейчас Анастасия заканчивает аспирантуру.

«Опыт обучения за рубежом позволил познакомиться с подходом европейских университетов к преподаванию археологии. Также мне удалось посетить многие археологические музеи, ознакомиться с их коллекциями, организацией выставок», — Анастасия Максимова.

Тайны монастырей и помощь ИИ

В научной деятельности наша выпускница сосредоточилась на изучении монастырской жизни на Руси.

«Я изучаю остатки деревянных построек конца XIV — начала XVIII веков, которые нам удалось выявить во время работ в монастырях Москвы. Как это ни удивительно, но мы совсем мало знаем о том, как выглядели постройки в этот период. Также мало информации о планировке самих монастырей в ранний период. Ансамбли, который мы видим сейчас, сформировались в конце XVII — XVIII веков», — Анастасия Максимова.

По словам девушки, сейчас работу учёных значительно облегчают современные технологии. На раскопках активно применяется съёмка с квадрокоптеров, также археологи используют 3D-моделирование и даже искусственный интеллект. Недавно состоялась презентация проекта SIMILIS — разработки лаборатории «Искусство и искусственный интеллект» Европейского университета в Санкт-Петербурге и Института истории материальной культуры РАН. Она позволяет анализировать найденные артефакты путем их сопоставления с находками из экспедиций разных лет. На вопрос же о том, какими компетенциями и знаниями должны владеть представители её профессии сегодня, выпускница РУДН ответила так.

«В первую очередь требуются терпение и внимательность, выносливость, аналитическое мышление, умение общаться с людьми — все это очень важно для археолога. Кроме того, археолог должен обладать обширными знаниями не только в области своих интересов, но и смежных периодов, культур. Не лишними оказываются знания антропологии, нумизматики, почвоведения, современных технологий», — Анастасия Максимова.

Древние цивилизации

Ещё одна выпускница РУДН Анастасия Аксёнова тоже влюбилась в историю с детства — в начальной школе. Особенно манили её своими тайнами Египет и античный мир.

«Училась я в Аэрокосмическом лицее № 13 в Химках, где, понятное дело, не было упора на гуманитарные предметы. Тем ценнее для меня встреча с Владимиром Алексеевичем Кондряковым, моим учителем истории, бывшим военным, посвятившим армии 25 лет. Он не только поддержал мой интерес к древним цивилизациям, но и делился книгами из своей личной библиотеки. Благодаря ему я стала первым учеником за последние 10 лет (на момент моей учёбы), кто выбрал устный экзамен по истории в качестве выпускного в 2008 году. И, конечно, я благодарна своей маме, которая с самого детства поддерживала все мои увлечения и верила в меня», — Анастасия Аксёнова, выпускница РУДН, преподаватель истории России в Университете Лион 3.

После школы девушка решила поступить в РУДН, чтобы получить действительно широкое и фундаментальное образование.

«Вуз полностью соответствовал моим ожиданиям: направление «История» здесь позволяет не только освоить широкий круг дисциплин, но и достаточно рано определить узкую научную специализацию благодаря большому числу опытных и высокопрофессиональных преподавателей. Этот выбор оказался абсолютно верным — я не пожалела ни об одном годе, проведённом в стенах университета, и сохранила о нём самые тёплые воспоминания. Особую благодарность я хотела бы выразить Елене Валентиновне Линьковой — моей «научной маме», которая сопровождала меня на протяжении работы над магистерской, а затем и кандидатской диссертацией. Именно в стенах РУДН я приобрела умение работать системно и методично, усвоила научные методы, овладела навыками анализа, структурирования и редактирования текста — те фундаментальные умения, на которых до сих пор строится моя научная деятельность», — Анастасия Аксёнова.

Поворотный момент

По словам выпускницы РУДН, во время учёбы ей особенно запомнилась работа в Российской государственной библиотеке, потому что в эти моменты она остро ощущала, почему выбрала именно специальность историка — из-за возможности по-настоящему прикоснуться к истории. Поворотным же моментом в жизни Анастасии стала зарубежная программа двойной магистратуры с Университетом Гренобля 2.

«Программа дала мне возможность прослушать лекции на французском языке, сравнить разные подходы к обучению и познакомиться с иными академическими традициями. Тема моей диссертации, которая посвящена образу Египта в восприятии русских и французских путешественников в конце XVIII — начале XIX веков, тоже сформировалась во многом благодаря программе двойной магистратуры. До этого мои исследования были сосредоточены исключительно на истории Древнего мира, в частности, на амарнском периоде (время правления древнеегипетского фараона Эхнатона и ряда его последователей в XIV–XIII веках до н. э., поздний бронзовый век). Однако в магистратуре я почувствовала, что эта тема для меня себя исчерпала, и вместе с Еленой Валентиновной Линьковой мы решили сделать смелый шаг — перейти в XIX век и попробовать себя в историографическом исследовании. Этот выбор оказался решающим: сюжет об образе Египта в восприятии русских и французских путешественников открыл передо мной целый спектр направлений для изучения — от восприятия античности в XIX веке и истории музеев до формирования коллекций и истории археологии. Сегодня междисциплинарность — скорее норма, чем исключение в исторической науке, и важно учиться гибкости: сочетать в своих исследованиях разные эпохи, направления и даже дисциплины», — Анастасия Аксёнова.

Делать кейф

Анастасия отметила, что исследуемая эпоха была особенной: Европа постепенно выстраивала свою современную ценностную систему, а отношения между Востоком и Западом начинали приобретать черты более глубокого, в том числе культурного и религиозного, противостояния. Было важно проследить, с чего начиналось это восприятие, как оно отражалось в текстах путешественников, и что было в нём общего и различного для двух стран.

«Особое внимание я уделила тому, как этот образ влиял на зарождение и развитие египтологии в России: какие сюжеты становились предметом научного интереса, как формировались коллекции, и каким образом путешествия и описания Египта способствовали появлению первых исследовательских традиций. Такое сравнение помогает понять не только культурное восприятие Египта, но и его роль в становлении научных дисциплин XIX века», — Анастасия Аксёнова.

Девушка изучила множество опубликованных и неопубликованных источников: письма, путевые заметки путешественников XIX века, старые издания книг. Иногда она узнавала забавные выражения из прошлого, которые сохранились и в современности, правда немного в изменённом виде.

«Один забавный эпизод я встретила у Евгения Картавцева, русского путешественника той эпохи. Он описывает, как вместе со своим спутником был приглашён на ужин к местному консулу в Египте, а после трапезы их пригласили «делать кейф». Выражение показалось мне любопытным. Слово «кейф» пришло в русский язык через турецкий (keyif), которое в разговорной речи стало означать «наслаждение, приятное времяпрепровождение». В XIX веке оно имело очень конкретный «восточный» оттенок: посидеть после еды с чашкой кофе, покурить кальян, поговорить неторопливо. Для Картавцева именно это и значило «делать кейф» — отдыхать и получать удовольствие от момента. Сегодня мы сказали бы просто «кайфовать», — Анастасия Аксёнова.

Чемодан археолога

Сейчас Анастасия живёт во Франции и работает преподавателем в Университете Лион 3.

«Я решила пожить в Европе, чтобы поработать с архивами и использовать академические ресурсы, а также, возможно, принять участие в международных курсах повышения квалификации, например, в Италии. При этом я продолжаю следить за развитием российских университетов и вижу, что они ничем не уступают европейским. И хоть я сама не занимаюсь полевыми раскопками, но мне довелось тесно сотрудничать с археологами во Франции, в Maison de l’Orient et de la Méditerranée (MOM, Лион) и в лаборатории HISOMA. Вместе с коллегами-аспирантами — как историками, так и археологами — мы создали так называемую Labo Junior ArchéOrigines, внутренний проект, в рамках которого в течение двух лет мы вели собственную научную лабораторию: организовывали семинары, публикации, конференции, обменивались опытом и развивали общую исследовательскую тему, историю археологии», — Анастасия Аксёнова.

Как отмечает Анастасия, одним из направлений работы лаборатории стала популяризация археологии среди широкой публики, чтобы бороться со стереотипами о профессии. Вместе с коллегой Линкой Кучински наша выпускница разработала научно-образовательную игру «Чемодан археолога», в которой каждый участник мог попробовать себя в роли исследователя: работать с «археологическим объектом», анализировать его, изучать и обсуждать результаты со специалистами. Сегодня эта игра стала частью образовательной программы в музее муляжей города Лиона (Musée des Moulages).

«Что касается профессиональных целей на будущее, то в этом году мой исследовательский интерес немного сместился от археологии в сторону изучения нескольких российских деятелей XIX века, которые оказали заметное влияние на развитие науки об античности и египтологии в Италии и Франции. Этот проект позволит объединить исторический и историографический подходы и расширить рамки моих исследований», — Анастасия Аксёнова.

Двух Анастасий — выпускниц РУДН — объединяет не только имя, но и увлечение историей и археологией, которое превратилось в профессию. Но если Анастасия Аксёнова исследовала образ Египта в восприятии русских и французских путешественников конца XVIII — начала XIX веков, то Анастасия Максимова погрузилась в историю Московской Руси.

В честь Дня археолога наши выпускницы рассказали об изучении архивов и раскопках, о том, какие навыки важны для специалистов в этой сфере, и как современные технологии облегчают учёным работу..

Вечера в библиотеках

Анастасия Максимова с детства полюбила историю. С родителями она ходила в краеведческий музей в городе Глазов, откуда она родом. И с интересом слушала о племенах, которые населяли когда-то её малую родину. Позже в школе тягу девочки к истории подкрепила школьный учитель Ольга Николаевна Томилина. По словам Анастасии, педагог подходила к своей работе с большим энтузиазмом. Когда же пришло время выбирать, куда пойти учиться после 11-го класса, выбор девушки пал на РУДН.

«РУДН был одним из первых в списке вузов, где мне хотелось учиться. Я обратила внимание на сильный преподавательский состав на кафедрах истории России и всеобщей истории. Также привлекала возможность дополнительно получить диплом переводчика. Фундаментальные знания, полученные в университете, помогают мне критически смотреть на источники, анализировать информацию. Кроме того, изучение английского и арабского языков дало мне преимущество, поскольку я могу обращаться к зарубежным источникам и литературе», — Анастасия Максимова, выпускница РУДН, младший научный сотрудник отдела археологии Московской Руси Института археологии РАН.

По словам Анастасии, вузовские времена запомнились ей вечерами, проведёнными в исторической библиотеке, и многочисленными поездками по древнерусским городам: Новгороду, Суздалю, Ростову Великому.

«Сначала археология была хобби. Но как-то друзья пригласили поработать на раскопе. Сначала на лопате, потом я научилась чертить. И постепенно археология затянула. И уходить уже не хотелось. Так хобби превратилось в профессию», — Анастасия Максимова.

С 2008 года девушка ездила на раскопки на местах различных памятников. Это были и мезолитические пещеры, и славянские курганные погребения. С 2012 года она участвовала в Ново-Иерусалимской экспедиции отдела археологии Московской Руси Института археологии РАН. И через два года стала его постоянным сотрудником.

«Почему пошла именно в этот отдел? Археология периода Московской Руси очень разнообразная и яркая, и в отличие от многих других эпох, у нас есть возможность сопоставлять данные наших исследований с письменными источниками», — Анастасия Максимова.

Романтика и отчёты

По мнению Анастасии самое сложное в работе археологов на раскопках — борьба с плохой погодой: дождями, снегом, морозами. Однако сам процесс очень увлекает, ведь слой за слоем ты погружаешься вглубь веков, и не всегда знаешь, что тебя ждёт — постройка, яма или даже погребение.

«Практически каждый раскоп приносит интересные результаты: встречаются необычные вещи, находятся постройки, которых нет на исторических планах. Наиболее важные результаты были получены в ходе работ в Новодевичьем монастыре под руководством доктора исторических наук Л.А. Беляева. Здесь была обнаружена ранняя Годуновская ограда — башни, стены, ров; в её пределах стояли деревянные постройки с богатым внутренним убранством», — Анастасия Максимова.

Тем не менее, наша выпускница предупреждает: профессию археолога часто романтизируют из-за атмосферы раскопок с кострами и палатками в поле. На самом же деле, значительная часть работы девушки и её коллег проходит за компьютером — в составлении отчётов, анализе полученных данных, подготовке статей и докладов. Кстати, девушка продолжает обучение. В 2020 году она поступила в Высшую школу экономики в магистратуру, а в 2021-2022 годах поучаствовала в программе мобильности в Копенгагенском университете. Сейчас Анастасия заканчивает аспирантуру.

«Опыт обучения за рубежом позволил познакомиться с подходом европейских университетов к преподаванию археологии. Также мне удалось посетить многие археологические музеи, ознакомиться с их коллекциями, организацией выставок», — Анастасия Максимова.

Тайны монастырей и помощь ИИ

В научной деятельности наша выпускница сосредоточилась на изучении монастырской жизни на Руси.

«Я изучаю остатки деревянных построек конца XIV — начала XVIII веков, которые нам удалось выявить во время работ в монастырях Москвы. Как это ни удивительно, но мы совсем мало знаем о том, как выглядели постройки в этот период. Также мало информации о планировке самих монастырей в ранний период. Ансамбли, который мы видим сейчас, сформировались в конце XVII — XVIII веков», — Анастасия Максимова.

По словам девушки, сейчас работу учёных значительно облегчают современные технологии. На раскопках активно применяется съёмка с квадрокоптеров, также археологи используют 3D-моделирование и даже искусственный интеллект. Недавно состоялась презентация проекта SIMILIS — разработки лаборатории «Искусство и искусственный интеллект» Европейского университета в Санкт-Петербурге и Института истории материальной культуры РАН. Она позволяет анализировать найденные артефакты путем их сопоставления с находками из экспедиций разных лет. На вопрос же о том, какими компетенциями и знаниями должны владеть представители её профессии сегодня, выпускница РУДН ответила так.

«В первую очередь требуются терпение и внимательность, выносливость, аналитическое мышление, умение общаться с людьми — все это очень важно для археолога. Кроме того, археолог должен обладать обширными знаниями не только в области своих интересов, но и смежных периодов, культур. Не лишними оказываются знания антропологии, нумизматики, почвоведения, современных технологий», — Анастасия Максимова.

Древние цивилизации

Ещё одна выпускница РУДН Анастасия Аксёнова тоже влюбилась в историю с детства — в начальной школе. Особенно манили её своими тайнами Египет и античный мир.

«Училась я в Аэрокосмическом лицее № 13 в Химках, где, понятное дело, не было упора на гуманитарные предметы. Тем ценнее для меня встреча с Владимиром Алексеевичем Кондряковым, моим учителем истории, бывшим военным, посвятившим армии 25 лет. Он не только поддержал мой интерес к древним цивилизациям, но и делился книгами из своей личной библиотеки. Благодаря ему я стала первым учеником за последние 10 лет (на момент моей учёбы), кто выбрал устный экзамен по истории в качестве выпускного в 2008 году. И, конечно, я благодарна своей маме, которая с самого детства поддерживала все мои увлечения и верила в меня», — Анастасия Аксёнова, выпускница РУДН, преподаватель истории России в Университете Лион 3.

После школы девушка решила поступить в РУДН, чтобы получить действительно широкое и фундаментальное образование.

«Вуз полностью соответствовал моим ожиданиям: направление «История» здесь позволяет не только освоить широкий круг дисциплин, но и достаточно рано определить узкую научную специализацию благодаря большому числу опытных и высокопрофессиональных преподавателей. Этот выбор оказался абсолютно верным — я не пожалела ни об одном годе, проведённом в стенах университета, и сохранила о нём самые тёплые воспоминания. Особую благодарность я хотела бы выразить Елене Валентиновне Линьковой — моей «научной маме», которая сопровождала меня на протяжении работы над магистерской, а затем и кандидатской диссертацией. Именно в стенах РУДН я приобрела умение работать системно и методично, усвоила научные методы, овладела навыками анализа, структурирования и редактирования текста — те фундаментальные умения, на которых до сих пор строится моя научная деятельность», — Анастасия Аксёнова.

Поворотный момент

По словам выпускницы РУДН, во время учёбы ей особенно запомнилась работа в Российской государственной библиотеке, потому что в эти моменты она остро ощущала, почему выбрала именно специальность историка — из-за возможности по-настоящему прикоснуться к истории. Поворотным же моментом в жизни Анастасии стала зарубежная программа двойной магистратуры с Университетом Гренобля 2.

«Программа дала мне возможность прослушать лекции на французском языке, сравнить разные подходы к обучению и познакомиться с иными академическими традициями. Тема моей диссертации, которая посвящена образу Египта в восприятии русских и французских путешественников в конце XVIII — начале XIX веков, тоже сформировалась во многом благодаря программе двойной магистратуры. До этого мои исследования были сосредоточены исключительно на истории Древнего мира, в частности, на амарнском периоде (время правления древнеегипетского фараона Эхнатона и ряда его последователей в XIV–XIII веках до н. э., поздний бронзовый век). Однако в магистратуре я почувствовала, что эта тема для меня себя исчерпала, и вместе с Еленой Валентиновной Линьковой мы решили сделать смелый шаг — перейти в XIX век и попробовать себя в историографическом исследовании. Этот выбор оказался решающим: сюжет об образе Египта в восприятии русских и французских путешественников открыл передо мной целый спектр направлений для изучения — от восприятия античности в XIX веке и истории музеев до формирования коллекций и истории археологии. Сегодня междисциплинарность — скорее норма, чем исключение в исторической науке, и важно учиться гибкости: сочетать в своих исследованиях разные эпохи, направления и даже дисциплины», — Анастасия Аксёнова.

Делать кейф

Анастасия отметила, что исследуемая эпоха была особенной: Европа постепенно выстраивала свою современную ценностную систему, а отношения между Востоком и Западом начинали приобретать черты более глубокого, в том числе культурного и религиозного, противостояния. Было важно проследить, с чего начиналось это восприятие, как оно отражалось в текстах путешественников, и что было в нём общего и различного для двух стран.

«Особое внимание я уделила тому, как этот образ влиял на зарождение и развитие египтологии в России: какие сюжеты становились предметом научного интереса, как формировались коллекции, и каким образом путешествия и описания Египта способствовали появлению первых исследовательских традиций. Такое сравнение помогает понять не только культурное восприятие Египта, но и его роль в становлении научных дисциплин XIX века», — Анастасия Аксёнова.

Девушка изучила множество опубликованных и неопубликованных источников: письма, путевые заметки путешественников XIX века, старые издания книг. Иногда она узнавала забавные выражения из прошлого, которые сохранились и в современности, правда немного в изменённом виде.

«Один забавный эпизод я встретила у Евгения Картавцева, русского путешественника той эпохи. Он описывает, как вместе со своим спутником был приглашён на ужин к местному консулу в Египте, а после трапезы их пригласили «делать кейф». Выражение показалось мне любопытным. Слово «кейф» пришло в русский язык через турецкий (keyif), которое в разговорной речи стало означать «наслаждение, приятное времяпрепровождение». В XIX веке оно имело очень конкретный «восточный» оттенок: посидеть после еды с чашкой кофе, покурить кальян, поговорить неторопливо. Для Картавцева именно это и значило «делать кейф» — отдыхать и получать удовольствие от момента. Сегодня мы сказали бы просто «кайфовать», — Анастасия Аксёнова.

Чемодан археолога

Сейчас Анастасия живёт во Франции и работает преподавателем в Университете Лион 3.

«Я решила пожить в Европе, чтобы поработать с архивами и использовать академические ресурсы, а также, возможно, принять участие в международных курсах повышения квалификации, например, в Италии. При этом я продолжаю следить за развитием российских университетов и вижу, что они ничем не уступают европейским. И хоть я сама не занимаюсь полевыми раскопками, но мне довелось тесно сотрудничать с археологами во Франции, в Maison de l’Orient et de la Méditerranée (MOM, Лион) и в лаборатории HISOMA. Вместе с коллегами-аспирантами — как историками, так и археологами — мы создали так называемую Labo Junior ArchéOrigines, внутренний проект, в рамках которого в течение двух лет мы вели собственную научную лабораторию: организовывали семинары, публикации, конференции, обменивались опытом и развивали общую исследовательскую тему, историю археологии», — Анастасия Аксёнова.

Как отмечает Анастасия, одним из направлений работы лаборатории стала популяризация археологии среди широкой публики, чтобы бороться со стереотипами о профессии. Вместе с коллегой Линкой Кучински наша выпускница разработала научно-образовательную игру «Чемодан археолога», в которой каждый участник мог попробовать себя в роли исследователя: работать с «археологическим объектом», анализировать его, изучать и обсуждать результаты со специалистами. Сегодня эта игра стала частью образовательной программы в музее муляжей города Лиона (Musée des Moulages).

«Что касается профессиональных целей на будущее, то в этом году мой исследовательский интерес немного сместился от археологии в сторону изучения нескольких российских деятелей XIX века, которые оказали заметное влияние на развитие науки об античности и египтологии в Италии и Франции. Этот проект позволит объединить исторический и историографический подходы и расширить рамки моих исследований», — Анастасия Аксёнова.

Директору института компьютерных наук и телекоммуникаций, заведующему кафедрой теории вероятностей и кибербезопасности РУДН, профессору Константину Cамуйлову 17 августа исполняется 70 лет.

Константин Самуйлов — выпускник нашего вуза 1978 года (обучался по направлению «Математика») — крупный учёный в области прикладной теории вероятностей, теоретической информатики и вычислительной техники. В 2005 году он защитил докторскую диссертацию по техническим наукам «Методы анализа и расчёта сетей сигнализации и мультисервисных сетей с одноадресными и многоадресными соединениями».

Среди инновационных научно-исследовательских проектов, которые реализовал Константин Евгеньевич, расчёт сетей общеканальной сигнализации № 7 (ОКС7) крупнейших цифровых сетей связи России, исследования и разработки по управлению телекоммуникационными компаниями и эффективности бизнес процессов их операционной деятельности, а также победившая в конкурсе фонда В. Потанина программа МВА «Управление в отрасли телекоммуникаций» в международной бизнес школе МИРБИС, фундаментальные и прикладные проекты по исследованию эффективности беспроводных гетерогенных сетей 4G, 5G и 6G.

На его счету более 400 научных работ, включая 8 монографий, 25 учебников и учебных пособий, в том числе рекомендованных Академией ФСБ для студентов высших учебных заведений, которые учатся по специальности «Информационная безопасность телекоммуникационных систем». Константин Самуйлов также руководит научной школой РУДН «Математическая теория телетрафика». За последние годы под руководством юбиляра в школе создана теория стохастического анализа сетей 5G и решены проблемы оценки сценариев ультраплотных сетей 5G с ультрамалыми задержками.

Награды и звания

• Медаль «В память 850-летия Москвы».
• Почетная грамота Министерства образования и науки.
• Звания «Почетный работник высшего профессионального образования РФ» и «Заслуженный профессор РУДН».
• Памятная медаль РУДН и знак «Ветеран РУДН».
• Почетные грамоты и благодарности учёного совета и ректора вуза.
• Премия РУДН в области науки и инноваций.

Ряды первокурсников РУДН 1 сентября пополнят 290 олимпиадников, из них 270 абитуриентов зачислены без вступительных испытаний, 15 человек зачислены по результатам экзаменов и ещё 5 — победители и призёры ВСОШ, которых приняли в РУДН через приёмную комиссию для иностранных граждан. В 2024 году в наш вуз поступили 257 олимпиадников.

Куда идут олимпиадники?

Привилегии и бонусы

РУДН — платформа для олимпиадного движения

Уже несколько лет наш вуз — одна из ключевых площадок проведения заключительных этапов Всероссийской олимпиады школьников (ВСОШ). В 2025 году университет принимал финалистов олимпиад по испанскому языку, английскому языку и праву, а также награждал победителей и призёров. Это стало не только формой поддержки интеллектуально одарённых школьников, но и возможностью для участников познакомиться с кампусом и атмосферой университета.

Собственная олимпиада РУДН

С 2023 года университет проводит собственную многопрофильную олимпиаду для школьников. В 2024/25 учебном году олимпиада охватила более 20 профилей, включая гуманитарные, естественно-научные и инженерные дисциплины. Участие в олимпиаде даёт школьникам не только возможность проверить свои знания, но и получить реальные преимущества при поступлении.

• Победители и призёры олимпиады РУДН получают дополнительные баллы за индивидуальные достижения при подаче документов на любые программы бакалавриата и специалитета.
• По итогам 2025 года призёрами стали 128 участников, а победителями — 52 школьника.